Tidak dapat disangkal fakta bahwa bahasa adalah bagian integral dari kekayaan budaya masyarakat kita dan dunia tempat kita berusaha menjalani hidup dengan terkendali dan bersih. Pentingnya pembelajaran bahasa berkontribusi pada saling pengertian, rasa kewarganegaraan global, dan komitmen pribadi. Siswa belajar menghargai budaya, komunitas, dan masyarakat berbagai negara. Dengan membuat perbandingan, mereka mendapatkan wawasan tentang budaya dan masyarakat mereka sendiri. Kemampuan untuk memahami dan berkomunikasi dalam bahasa lain merupakan keterampilan seumur hidup untuk pendidikan, pekerjaan dan teknologi di negara ini dan di seluruh dunia. Belajar bahasa memberikan peluang yang menarik untuk mengembangkan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis serta untuk mengekspresikan diri dengan meningkatkan kepercayaan diri, kemandirian dan kreativitas. Mereka mengeksplorasi persamaan dan perbedaan antara bahasa lain dan bahasa Inggris serta mempelajari bagaimana bahasa dapat dimanipulasi dan diterapkan dengan cara yang berbeda. Perkembangan keterampilan komunikasi dan pemahaman struktur bahasa meletakkan dasar bagi studi bahasa lain di masa depan dan mendukung pengembangan keterampilan literasi dalam bahasa siswa sendiri.
Dalam menggunakan tema berdasarkan bidang pendidikan dan kebudayaan, terdapat tiga tema di Jerman dan Perancis yaitu lingkungan, media dan periklanan. Selain itu, siswa di Inggris mempelajari kesehatan dalam bahasa Inggris, negara-negara berbahasa Prancis dan Impresionisme dalam bahasa Prancis, serta geografi dan sejarah Berlin dalam bahasa Jerman. Tema dan tujuan yang berkaitan dengan tata bahasa, pembelajaran lintas kurikuler dan pemahaman budaya ditentukan untuk setiap tema dan lembar tata bahasa referensi serta daftar kosakata topik spesifik yang dibuat. Sekolah St Marylebone di London memberikan penekanan kuat pada apresiasi keragaman budaya dan departemen bahasa menganggap pengenalan pemahaman antar budaya sebagai konsep kunci dalam program studi yang direvisi menjadi kesempatan sempurna bagi siswa kelas 9 untuk menyelidiki budaya. negara bahasa target mereka, Perancis atau Jerman. Hal ini akan dilakukan melalui topik-topik yang spesifik secara budaya, karena tahun ke-9 adalah 'tahun pengayaan' di mana pembelajaran bersifat tematik setelah menyelesaikan tahap penting ke-3 dalam dua tahun. Dalam unit tentang Impresionisme, siswa diperkenalkan dengan gerakan tersebut dan diperlihatkan lukisan-lukisan Impresionis. Mereka diminta untuk menyarankan kemungkinan judul dalam bahasa Inggris dan mencocokkan judul Prancis sebenarnya dengan lukisan tersebut, serta frasa bahasa Prancis yang lebih deskriptif untuk setiap lukisan. Siswa kemudian memilih seniman Impresionis dan diminta menyiapkan presentasi dalam bahasa Prancis tentang seniman tersebut untuk penilaian akhir mereka, menggunakan perangkat lunak presentasi atau ICT lainnya. Mereka menghabiskan satu pelajaran seni untuk mereproduksi gambar seniman pilihan mereka dan juga diberi kesempatan mengunjungi Institut Courtauld untuk melihat lukisan aslinya.
Kata 'nasionalisme' berasal dari warisan, budaya dan tradisi suatu negara tertentu yang menunjukkan keseragaman dalam satu keyakinan yaitu bahasa yang secara konvensional diucapkan dari seorang anak yang merupakan jati dirinya yang sebenarnya. Nasionalisme adalah nasionalisme yang secara gamblang memberikan pengenalan kepada seseorang dalam arti bahasa apa yang digunakannya untuk mengungkapkan cara keinginannya yang eksplisit mengenai apa yang diinginkannya atau apa yang ingin dilakukannya. Jadi warisan kita diungkapkan sebagai tanda perkenalan yang ideal sebagai Bahasa Bengali yang dengannya kita bertahan dengan keyakinan penuh akan penghidupan dan dengan demikian setiap pengaruh elegi terlibat dalam mencapai pengakuan hari ini di dunia. Kita dapat memikirkan keyakinan kita sendiri bahwa kita diciptakan sama dalam hal mengekspresikan tradisi, budaya, dan agama kita sendiri yang tertanam di tanah, rumput, tanaman, tanaman merambat, dan tempat tinggal kita. Kita tidak bisa berpikir sejenak pun bahwa seorang anak laki-laki diperlakukan kurang lebih sebagai teroris atau penjahat atau dia dikucilkan pada tahap yang belum dewasa. Jika kita kehilangan kepercayaan pada nasionalisme kita sendiri, kita harus bertanggung jawab untuk membangun dia yang bisa memberikan identitasnya sebagai bangsa Bengali. Sejujurnya, tanggal 21 Februari, sebagai simbol penerangan api adalah kejujuran kita yang kelangsungan hidup kita sebagai bangsa Bengali telah tercermin di seluruh dunia.
Selama pelajaran, melalui penelitian, tugas membaca, dan wawancara tiruan dengan seniman pada masa itu, para siswa menjadi semakin berpengetahuan tentang Impresionisme. 'Mereka mengembangkan kepercayaan diri dalam mendeskripsikan gambar visual dalam bahasa Prancis', komentar seorang guru, 'dan mulai mengungkapkan pendapat mereka – meskipun pada tingkat yang sederhana – tentang lukisan.' Pekerjaan bahasa siswa mencakup, khususnya, kata sifat, kata tanya, dan 'komposisi passé'. Presentasi akhir siswa dinilai oleh MFL dan departemen seni. Untuk menyelesaikannya, siswa menyelesaikan lembar kerja dalam bahasa Prancis. Hal ini mengkonsolidasikan segala sesuatu yang dibahas selama topik dan memberikan siswa kesempatan untuk merefleksikan apa yang telah mereka pelajari.
Dalam menggunakan tema konsep kemasyarakatan
Staf percaya bahwa pergeseran penekanan mempunyai dampak positif pada pembelajaran siswa. Seorang guru bahasa Prancis mencatat, 'Fokus pembelajaran beralih dan bahasa menjadi sarana komunikasi yang sesungguhnya. Siswa berusaha untuk mengekspresikan diri mereka secara efektif pada berbagai isu penting daripada mencoba menggunakan struktur bahasa untuk menunjukkan kemampuan mereka.' Siswa senang menggunakan bahasa untuk berkomunikasi tentang isu dan tema yang 'asli'. Ada sejumlah konsep kunci yang mendasari studi bahasa. Siswa perlu memahami konsep-konsep ini untuk memperdalam dan memperluas pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman mereka.
1.1 Kompetensi Linguistik Penting untuk mempelajari nilai-nilai moral dan etika dalam kehidupan.
A. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis dalam berbagai situasi dan konteks.
B. Hal ini juga membayangkan penerapan pengetahuan dan keterampilan linguistik untuk memahami dan berkomunikasi secara efektif.
1.2 Pengetahuan tentang bahasa
A. Ini menunjukkan Memahami cara kerja suatu bahasa dan cara memanipulasinya.
B. Hal ini menunjukkan pengakuan bahwa bahasa berbeda tetapi mungkin memiliki ciri tata bahasa, sintaksis, atau leksikal yang sama.
1.3 Kreativitas dan Teknologi Modern:
Bahasa sangat diperlukan untuk mempelajari berbagai teknik teknologi modern di bidang Ekonomi, Perdagangan dan Sains sebagai aliran tentatif.
A. Ini bertindak dalam menggunakan bahasa yang akrab untuk tujuan baru dan dalam konteks baru.
B. Ia pulih dalam menggunakan imajinasi untuk mengekspresikan pikiran, ide, pengalaman dan perasaan.
1.4 Pemahaman antar budaya
Bahasa membuka diri pada setiap bangsa dan komunitas agama, tradisi dan warisan untuk hidup dalam masyarakat, persahabatan dan cinta.
A. Menghargai kekayaan dan keragaman budaya lain.
B. Menyadari bahwa terdapat berbagai cara berbeda dalam memandang dunia, dan mengembangkan pandangan internasional.
Maksud, nilai dan tujuan
Pendidikan mempengaruhi dan mencerminkan nilai-nilai masyarakat kita, dan masyarakat seperti apa yang kita inginkan. Oleh karena itu penting untuk mengenali serangkaian tujuan, nilai-nilai dan tujuan umum yang mendasari kurikulum sekolah dan pekerjaan sekolah.
Tujuan
Tiga kurikulum undang-undang bertujuan agar anak menjadi manusia sukses, percaya diri, dan bertanggung jawab.
Nilai-nilai
Kurikulum mencerminkan nilai-nilai dalam masyarakat kita dan hal ini mendasari pekerjaan yang dilakukan sekolah.
Tujuan
Kurikulum undang-undang harus menetapkan hak bagi semua anak dan mendorong standar yang tinggi.
Tujuan diadakannya kurikulum perundang-undangan adalah:
• untuk menetapkan hak bagi semua anak, tanpa memandang latar belakang sosial, budaya, ras, gender, perbedaan kemampuan dan disabilitas, untuk mengembangkan dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan pemahaman yang akan membantu mereka menjadi pembelajar yang sukses, individu yang percaya diri dan warga negara yang bertanggung jawab
• untuk menetapkan standar nasional mengenai kinerja anak-anak yang dapat dibagikan kepada anak-anak, orang tua, guru, gubernur dan masyarakat
• untuk meningkatkan kesinambungan dan koherensi, memungkinkan anak-anak untuk berpindah dengan lancar antar sekolah dan tahapan pendidikan serta memberikan landasan untuk pembelajaran seumur hidup
• Untuk meningkatkan pemahaman masyarakat, membangun kepercayaan terhadap kinerja sekolah dan kualitas pendidikan wajib.
Secara khusus, kurikulum harus:
• Mempromosikan standar yang tinggi, khususnya dalam kemampuan melek huruf, berhitung dan kemampuan TIK
• memberikan hak berkelanjutan sejak tahun-tahun awal terhadap kurikulum yang koheren, luas dan seimbang
• Menanamkan pada anak-anak kecenderungan positif untuk belajar dan komitmen untuk belajar
• mempromosikan dan mewariskan pengetahuan penting, keterampilan dan pemahaman yang dihargai oleh masyarakat kepada generasi berikutnya
• relevan bagi anak-anak dan mempersiapkan mereka untuk masa kini dan masa kini, untuk fase pendidikan berikutnya, dan untuk masa depan mereka
• memperluas wawasan dan meningkatkan aspirasi tentang dunia kerja dan pendidikan lanjutan dan tinggi
• membuat anak-anak lebih sadar dan terlibat dengan komunitas lokal, nasional dan internasional
• membantu anak-anak menyadari bahwa pengembangan pribadi penting untuk kesejahteraan dan kesuksesan.
Tidak dapat disangkal fakta bahwa ada beberapa peristiwa dalam sejarah masa lalu Bangladesh yang memainkan peran penting untuk mengidentifikasi sebagai negara dengan entitas terpisah yang dilandasi oleh tindakan heroik nasionalisme Bengali. Merupakan kabar gembira bagi bangsa-bangsa di seluruh dunia bahwa para pahlawan kemerdekaan sejati telah menyerahkan hidup mereka demi harga diri bahasa ibu yang luar biasa dibandingkan bahasa-bahasa di dunia. Sejarah pertumpahan darah demi martabat bahasa ibu adalah peristiwa pertama dan terpenting di Bangladesh yang perlu dihafal berpuluh-puluh tahun. Kami mengucapkan terima kasih atas kontribusi berharga mereka terhadap bahasa Bengali ketika di dunia ini tanggal 21 Februari diperingati sebagai hari Bahasa Ibu Internasional setiap tahun dengan kehormatan dan kedudukan yang tinggi. Tanggal 21 Februari merupakan hari peringatan dalam sejarah bahasa ibu kita yang juga merupakan hari yang sangat luar biasa dalam artian kita telah mampu menetapkan bahasa ibu sebagai bahasa negara kita. Merupakan kebanggaan dan kebanggan kita bahwa kita telah mewujudkan kedaulatan dari pergerakan hari ini. Kami percaya bahwa kami tidak dapat mencapai kebebasan kami jika tanggal 21 Februari tidak menjadi cikal bakal tahun 1952. Karena pergerakan hari ini, kami telah menunjukkan demonstrasi kami melawan penguasa Pakistan saat itu dan cukuplah untuk mengatakan bahwa tanggal 21 Februari, sebagai simbol penjelasan kobaran api adalah kejujuran kami yang menjadi tujuan kelangsungan hidup kami sebagai bangsa Bengali di seluruh dunia. Saat ini beberapa anak muda di negara kita secara sukarela melakukan perlawanan terhadap konspirasi bahasa ibu kita. Mereka telah meningkatkan gerakannya sedikit demi sedikit dan bersikap tidak kontroversial, para penguasa saat itu telah bergerak menuju mereka dan pada waktunya mereka menembak mati mereka. Ini adalah faksi di mana para pahlawan kita telah menyerahkan nyawa mereka demi kelakuan bahasa ibu kita yang menonjol. Di seluruh dunia, pergerakan yang tiada taranya belum pernah terjadi di seluruh dunia.
Mengingat hal di atas, jelaslah bahwa dalam mempelajari dan mengalami bahasa berdasarkan pendidikan, terdapat cara-cara tertentu di mana bahasa merupakan sarana yang makna teologisnya mempunyai pengaruh yang kuat terhadap perilaku dan budaya manusia. Keberadaan bahasa merupakan bukti bahwa manusia hidup dalam hubungannya dengan orang lain. Kata-kata yang keluar dari mulut bukan sekedar gambaran dunia, namun nyatanya kata-kata adalah bagian dari dunia. Mereka merupakan realitas yang menunjukkan usaha manusia. Misalnya, membangun, bepergian, bermain, dan berkelahi adalah praktik manusia yang memerlukan saling memahami aturan di antara para pesertanya. Dan kehidupan beragama pun tidak bisa dipraktikkan sendirian. Bagaimanapun juga, jelas bahwa siapa pun bisa mengkritik diri sendiri, namun iman membutuhkan pengakuan dan pengakuan dosa terhadap orang-orang yang telah menyakiti kita dan terhadap orang-orang yang kita sayangi. Wittgenstein, seorang filsuf kelas dunia membuktikan ketidakmampuan bahasa yang dipahami dalam istilah modern sebagai representasional.
Berdasarkan hal di atas, jelaslah bahwa dengan membantah anggapan bahwa bahasa adalah pengetahuan pribadi yang menghalangi penuturnya untuk melakukan tindakan yang relevan, ia telah mengumumkan bahwa bahasa sebagai sarana untuk melanjutkan hubungan bermakna dengan orang lain. Seperti sebuah kota yang kita pelajari untuk menavigasi, tata bahasa menunjukkan bagaimana memahami pemikiran serta keyakinan orang lain dan bagaimana kita berhubungan dengan mereka. Permainan bahasa, mengidentifikasi bahwa realitas kehidupan dengan orang lain dapat direfleksikan sebagai landasan bahasa yang terletak pada “kedalaman pemahaman, saling ketergantungan, dan praktik bersama”.